Mandy Stoop (links) en Ellis van Kemenade.
Medische apparatuur, elektrische auto’s of slimme huishoudelijke apparaten. Zonder ingenieurs zou onze wereld er heel anders uit zien. Het bracht Mandy Stoop, lerarenopleider bij Fontys, op het idee om ingenieurs als voorbeeld te nemen bij het ontwerpen van onderwijs. Wat kun je als docent leren van een ingenieur?
Mandy vroeg zich af welke ontwerpmethodieken je kunt inzetten, zodat ook docenten een nieuw onderwijs(concept) kunnen ontwerpen of verbeteren. Voor dat onderzoek ondervroeg zij zowel docenten als ingenieurs. Een van de docenten was Ellis van Kemenade. Ze werkt als docent Science/ICT bij Huygens Lyceum in Eindhoven. ‘Ik wilde praten met mensen die met hun voeten in de klei staan. Mensen zoals Ellis, dus.’ Ellis was zó enthousiast, dat ze uiteindelijk toetrad tot het onderzoeksteam van Mandy en meeschreef aan de praktische handleiding. Daarnaast sprak Mandy met verschillende ingenieurs. ‘Zij gaan heel procesmatig en kennisintensief te werk. Ingenieurs hebben namelijk maar één doel: komen tot een nieuw product.’ Om dat proces soepel te laten verlopen maken ze volgens Mandy gebruik van verschillende beproefde methodieken. ‘Uit de gesprekken staken er voor mij een aantal uit. Het waren methodieken die zo’n beetje álle geïnterviewde ingenieurs benoemden, zoals het V-model, Agile én FMEA. Ik dacht: daar moet ik wat mee.’
Relevante verbanden Een periode van analyseren, onderzoeken en uitproberen volgde. De belangrijkste conclusie? ‘De methodieken die ingenieurs hanteren, blijken meestal ook te werken voor onderwijsprofessionals.’ Ellis: ‘Als je (een van die) methodieken volgt, dan zoek je als docent vanzelf naar relevante verbanden. Je controleert als het ware automatisch of je onderwijsontwerp aan de eisen - die je vooraf hebt gesteld - voldoet.’ Mandy vult aan: ‘Vervolgens halen ze feedback op bij peers, experts én leerlingen én toetsten ze het onderwijsontwerp op de beoogde doelen. Dan weten ze of het product echt werkt.’ Het is overigens niet zo dat docenten bovengenoemde elementen nu nooit toepassen in de praktijk. Ellis: ‘Je bent je er nu vooral meer bewust van. Daarnaast helpen de methodieken uit dit onderzoek mij om sneller grip te krijgen op mijn ontwerpproces.’
Samenwerking met het werkveld Ellis werkte onlangs samen met ProDrive. Samen met het bedrijf stelde ze een onderwijsprogramma samen. ‘ProDrive heeft een lift ontworpen die op magnetisme werkt. Onze leerlingen hebben de opdracht gekregen om door middel van magnetisme iets in beweging te brengen.’ Het was een project van acht weken waar Ellis één van de methodieken uit het onderzoek toepaste. ‘Ik doorliep de stappen, stelde de plannen voor mijn lesprogramma bij én verbeterde het ontwerp. Het hielp écht! Het lesprogramma is er echt beter van geworden.’
Dezelfde taal Die manier van werken hielp haar niet alleen om meer grip te krijgen op het ontwerpproces. Ook hielp het bij de communicatie met ProDrive. ‘Omdat je als het ware dezelfde taal spreekt als de ingenieurs, begrijp je elkaar beter. Je vertrekt vanuit hetzelfde proces en komt makkelijk tot het ontwerpen van een programma dat voor kinderen van belang is.’ Mandy beaamt dat. ‘De communicatie tussen onderwijsprofessionals en bedrijven: dat is soms Mars en Venus. Deze manier van werken brengt die werelden weer een beetje dichter bij elkaar. En dat is mooi.’
Ben je docent en wil je ook aan de slag als ingenieur?
Klik dan hier voor de praktische handleiding.content
Auteur: Bureau Textvast